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Manuel Vaamonde, del departamento de educación de Juguetrónica nos facilitó, ayer, ampliar los escenarios de debate para #robóticaporlaigualdad.

Los espacios educan, las personas aportan y los materiales abren posibilidades a esa reflexión necesaria en la sociedad para que no sea "por moda" o "por otros intereses" la implementación de lenguajes de programación, de impulso  a determinados materiales, tecnologías o de "preparar la vida laboral" 

La reunión tuvo dos partes, en la primera, estuvimos en el espacio donde un amplio número de personas trabaja y busca cómo avanzar en el tema de robots en amplios sectores y con gran interés no solo en la parte educativa sino que han puesto esfuerzos en la robótica y las necesidades educativas especiales. 
Descubrimos que el número de mujeres programadoras del departamento era significativo.

Los temas tratados fueron :
  • Presentación de la iniciativa de teatro robótico para el próximo curso escolar por parte de una empresa cultural
  • Cómo plantear reflexiones en relación al #8mrobótico , tras las otras dos experiencias anteriores, de nieta a abuela y las manos de mujer. Este año "las sin foto" entran en el aula plural y diversa. Compartir experiencias en temas de género y en temas de vocaciones científicas en personas con discapacidad visual y muy especialmente en mujeres.
  • Establecer lugar de las próximas reuniones y fecha probable
  • Tratar el nuevo préstamo de Hisparob a través de Prodel del robot emocional AISOY.
Estas reflexiones las compartiremos en el apartado de reflexiones de todos los centros de reunión.

La segunda parte fue una visita guiada, un intercambio de opiniones y abrir nuevas posibilidades, al Museo de los Robots.
Algunas curiosidades, es posiblemente de los top 5 del mundo y uno de los más completos.
Asisten asiduamente personas de otros países que lo incluyen expresamente en sus visitas  a la capital como actividad importante para conocer lo que hay y lo que ofrecen.
Se establecieron pequeñas actuaciones a corto plazo para ir explorando como estrechar colaboraciones que enriquezcan la reflexión de #robóticaporlaigualdad

En próximas entradas desarrollaremos las ideas principales surgidas

En las aulas hospitalarias del equipo EAEHD_RM, nos gusta la robótica. Después de algunos avatares- con el extravío de la caja de hisparob que no vienen al caso , por fin estamos disfrutando del kit viajero que la Plataforma Tecnológica Española de Robótica, HispaRob nos ha asignado.

Para explotar su uso teníamos programado el proyecto EAEHD que gira en torno al eje de contenidos “Robots y emociones”.

Un autobús para escaparnos del hospital

En el micro-proyecto de esta semana, hemos comenzado con la tarea de información:
Hemos introducido el tema y hemos ofrecido la primera información concreta a través del cuento “El Robot que quería ir al cole”. 


  • En parejas los niños han analizado y extraído los mensajes informativos que el texto nos ofrecía. 
  • POr medio de una dinámica de lluvia de ideas, hemos llegado una  experiencia abstracta de aprendizaje, creando dos preceptos: 
    • No sólo es importante “ser muy listo” y  tener muchos conocimientos, también es importantes compartirlos y ponerlos al servicio de los demás.  
    • Todos tenemos algo que aprender de otros y algo que compartir con ellos.

Mónica Garrido, la profesora del aula,  nos describe como ha seguido:
Después hemos planteado un sueño: ¡queremos construir un autobús que saque del hospital a todos los niños de la clase y nos lleve donde queramos!- dijeron.
Así que nos hemos puesto a crear un autobús entre todos.
Una vez disparada la motivación, se pusieron manos a la obra con el diseño del autobús. 

Plantearon el proceso a seguir común que escribieron en la pizarra para que todos los conocieran y pudieran participar plenamente en el proceso de diseño, independientemente de sus competencias con la electricidad. A este ojetivo también ha ayudado que el alumnado trabajar en parejas, donde una de ellas siempre actúaba de "mentor electrónico":

  1. Recortar las plantillas según la dada por el kit Hisparob.
  2. Decorar libremente.
  3. Personalizar el autobús con sus propias imágenes.
Mónica, continúa relatándonos:
Una vez que teníamos las piezas preparadas y decoradas, pasamos a la parte electrónica de nuestra creación. Para ello nos apoyamos en el manual de instrucciones de montaje del aparato, localizando las piezas que necesitan.
Ha sido un proceso muy interesante de toma de decisiones en grupo hasta que han conseguido montarlo. En este caso, la dinámica-ensayo error ha sido fundamental. Si bien es ciertoque el material diseñado por colores y por la manera única de encajar de las piezas del kit como si fueran un puzzle ayuda mucho a los más pequeños a tener éxito en su proyecto.
El proceso siguió así:

  1. Comprobar que  el circuito eléctrico funciona
  2. Montaje colectivo , de nuevo con diálogo sobre decisiones;  
  3. Pegando con cinta adhesiva del circuito y motor a la estructura para asegurar que no se caía.
  4. Colocar a los pasajeros personalizados
  5. Poner en funcionamiento el autobús



¡ Y listo!
Con más o menos dificultad ...el autobús que hemos creado nos ha llevado
lentamente allá donde hemos deseado.

Nos reunimos de nuevo algunos compañeros de Alicante para proponer actividades de cara al próximo #8m y además testear algunos robots para la sección "Tupperbot".
Añadimos también en nuestro Site algunas reflexiones y experiencias.

https://sites.google.com/view/roboticaxlaigualdad/2%C2%AA-reuni%C3%B3n?authuser=1



El pasado jueves 8 de marzo, de las 18h hasta las 20h, nos reunimos en el Planetario de Pamplona cerca de 20 personas relacionadas con la Programación y la Robótica dentro del ámbito educativo.

Queremos agradecer la buena disposición organizativa de Diana González, y por supuesto las facilidades mostradas por parte del "Planetario de Pamplona" (@Pamplonetario).

Mucha ilusión, muchas ganas de aportar ideas y de trabajar por esa "igualdad", que se plasmaron en el acta que podéis leer a continuación. Al final os dejamos algunas imágenes de la tarde.

¡¡¡Seguimos en contacto!!!


ACTA DE REUNIÓN #ROBÓTICAPORLAIGUALDAD EN PAMPLONA


Notas

Comenzamos la jornada con una ronda de presentación.

A continuación pensamos qué es igualdad para poder unificar criterios. Agrupamos todas las ideas en los siguientes puntos:

Reflexión sobre igualdad:

    • Región
    • Conocimiento
    • Inclusión
    • Derechos y deberes: ciudadanía
    • Género
    • Generaciones Capacidades
    • Recursos
    • Idioma
    • Compensación
    • Tecnológica
    • No es café para todos


Posibles Herramientas para fomentarla:
    • Finalidad
    • Reconocimiento
    • Servicio
    • Discriminación positiva
    • Acceso formativo
    • Respeto alumnado - profesorado





Se acuerda entre todas las personas asistentes comenzar la conversación sobre la igualdad en el ámbito de la ciudadanía como derechos y deberes entendiendo que puede acoger a todas las demás.


Se leen y comentan los mensajes intercambiados en el grupo de Robótica educativa de Telegram, para comprender cómo surge la iniciativa. Algunas de las ideas clave iniciadas en el chat por Antonio Ruiz, dan para pensar ya que también habían salido en la lluvia de ideas que hicimos al inicio sobre "qué es igualdad".


Debate central:

Se habla sobre "Formación al Profesorado", de cómo formar a docentes que no están en activo, y se comenta la posibilidad de realizar una jornada abierta, como la realizada con las presentaciones de nuevos materiales, y dos talleres.

Sobre Scratch, incluido en el currículo de matemáticas de 4º y 5º de Primaria. Todavía no se ha incluido en Secundaria.

Se describe qué es Código21 para entender de dónde partimos en Navarra:
  • Red de Centros de Innovación en Ciencia Tecnología que permite acceso prioritario a la formación temática, y acceso al préstamo de material.
Se plantean dudas que puede tener el profesorado de Primaria sobre qué hacer, cómo usar, etc. Sin embargo, se valora que no se llenan los cursos de formación para profesorado de Primaria. Vemos primordial la comunicación de todas las posibilidades al profesorado.

En Secundaria se realiza por voluntarismo del profesorado, y depende del contexto de cada centro: lo hace quien está interesado. Esto puede suponer un freno para llegar a todo el alumnado.

Se comenta que es clave mostrar la programación como herramienta, no como finalidad (ser programadoras o programadores). Parece que esto es, además, lo que más engancha al profesorado.

Valoramos positivamente el pensamiento computacional, ya que facilita la toma de decisiones en la vida, y desarrolla capacidades en las personas.

Entendemos como posible solución, la mentorización entre docentes (del mismo centro o de dos centros diferentes).
  • Se concreta la posibilidad de realizar un proyecto de aprendizaje-servicio en el que 1 docente con sus estudiantes enseñe a 1 docente y sus estudiantes de otro centro educativo.

Se remarca la desigualdad regional en la formación. Se ofrece formación a todos por igual, pero quizá también dependa de ese voluntarismo mencionado.

Las ferias o muestras pueden ser un espacio de llamada
Se concreta retomar la idea de feria de ciencia y tecnología a final de junio, aprovechando Tecnociencia.
Se menciona que no es necesario que todo sea programación con ordenador y robótica con robots. Hay más recursos de acceso al pensamiento computacional.

Se acuerda que las acciones que se realicen sean para tod@s, y con discriminación positiva. 


Conclusión final: un comentario por asistente. Recogida de ideas por número de menciones finales:

  • mentoría: II (en el propio centro y en otro centro)
  • aprendizaje-servicio: IIII (emocionar a través de los estudiantes)
  • acceso a la formación: I
  • hacer grupo por áreas: I
  • formación por proyectos: II
  • comunicación (profesorado, familias y alumnado): IIIIII
  • evaluación (importancia de la misma en el proceso): II
  • hablar en público y eliminar el miedo escénico (alumnado y docentes): II
  • reeducación y eliminar miedo del profesorado: II
  • mirar a las niñas: I
  • usar la tecnología como herramienta de igualdad: I
  • eliminar el miedo al error: II
  • Planetario como espacio social abierto: I
  • acercamiento a todas las zonas geográficas: I
  • responsabilidad social: I
  • colaboración con centros: I


Para finalizar se emplaza al grupo a releer la información y proponer nuevas formas de continuar la actividad. 


A nivel de comunicación, se decide que la Iniciativa y sus actividades, no se asocien a personas, instituciones, o empresas concretas, sino que se entienda como acción de la Comunidad Educativa (Navarra, en nuestro caso).






PROPUESTAS

Se ha creado un Doodle para concretar una nueva fecha de reunión en Pamplona: ¿jueves 8, 15 de marzo o 19 de abril?

Posible plan del día:


Evolución de las dos propuestas ideadas en la reunión anterior, y recibir nuevas propuestas y formas de continuar la actividad.

Concreción en posibles grupos de trabajo (género, idioma/territorialidad, acceso, conocimiento, inclusión...)




IMÁGENES














El próximo sábado día 17 se van a llevar a cabo unas jornadas de innovación, INNOVAEDUM, en la Facultad de Economía y Empresa, organizadas por  DIRECMUR (Asociación de directivos de Centros de Infantil y Primaria del municipio de Murcia), con la colaboración del CPR de nuestra Región.

Recibí de la mano de su presidente Rubén Escavi la invitación para presentar alguna experiencia sobre robótica, así es que pensé que la mejor forma sería hacerlo de la mano de sus protagonistas: mis alumnos de 4 años, acudirán a la cita 3 niños y 3 niñas. 

La Opinión, es el diario oficial del evento, por lo que está informando de todos los detalles que se desarrollarán. Esta semana han publicado este artículo que comparto, a petición de mercedes Ruiz, para todos aquellos que creáis que la robótica es algo a lo que debamos dar cabida en nuestras aulas, que ayudan a mejorar los aprendizajes por indagación, ensayo error, desarrollar el trabajo en grupo, la resolución de problemas, y que es posible trabajar, aprender y divertirse con estas herramientas.

Sobre esta imagen se puede acceder al artículo del diario La Opinión.

Más adelante compartiremos alguno de los momentos que vivamos en modo robótica en estas jornadas de innovación.

¿Te has preguntado sobre las imágenes de "las sin foto" que escribieron con sus historias la Historia y sin embargo no figuran en los anales?
Algunos datos


Hoy es 11 de febrero y desde la Unesco han tomado medidas para intentar resolver una brecha que no es de la mujer sino de la sociedad pero ... esas campañas y esas imágenes que se muestran para resolver la falta de inclusión en ciencia (no olvidemos la investigación en ciencias sociales) y en tecnologías... nace con patrones culturales aprendidos y con sesgos de una cultura que permanece en nuestro ideario colectivo.
Nuestra contribución, hoy, es la de sumarnos pero con preguntas que nos hacemos y que te invitamos a que te formules o formules nuevas cuestiones ...

¿Sólo mujeres en las imágenes? ¿Cómo queremos que sea el debate en nuestra aula? Si el  mundo se enriquece con dos miradas, la masculina y la femenina  ¿necesitamos modelos de mujeres hablando e interactuando con hombres que apoyan y comparten miradas? ¿Es solo un objetivo de compensación, inclusivo o hay razones de  índole económico y de falta de programadores en algunas de estas campañas?

Nuestra aportación es la de incluir a las niñas y mujeres, desde mañana lunes, en nuestras asambleas de aulas, en las reflexiones, en los proyectos abiertos  a  la inclusión de ciencias y tecnologías para todos por igual pero dejemos que escojan, niños y niñas, adolescentes, sin presiones de mercados laborales ni de intereses de otra índole. 
La educación obligatoria es un derecho y por tanto debe ser compensadora de desigualdades y debe ser abordada con mirada plural, inclusiva y dando igualdad de oportunidades a todos y  a todas para elegir proyectos personales de vida y no "potenciales y competitivos profesionales" al servicio de ¿otros intereses?
No olvidemos que la estadística nos muestra que la proporción de mujeres maestras en las etapas de educación infantil y primaria es mayoritaria. Por tanto, lo que se debate y habla bajo la denominación de robótica educativa puede, si lo miramos con fotos fijas inclusivas, que nos ofrezca otros relatos ajenos a competiciones o equipos masculinos que anuncian sus triunfos.

Estamos a favor de esa A en el Stem ... STEAM

Los equipos mixtos están, las maestras haciendo sus esfuerzos inclusivos, están a diario,  con discretas y silenciosas acciones, los modelos deben estar en las aulas los 365 días . Hoy empieza una campaña de un año, no un día que acaba a las 12.00 como en los cuentos ...
No hay calabaza ni carroza, ni rosa estereotipo... Hay mujeres y hombres aportando a una sociedad que busca el género PERSONA.


Te invitamos a que veas esta o las otras cuatro partes de une entrevista que va abriendo perspectivas
O a que veas cuando compartimos miradas y perspectivas frente a los adolescentes ...modelos de genero persona
-"De mayor quiero ser… científica" es una serie de diez cortos audiovisuales en los que una joven científica y su hija conversan, dando a conocer a través de situaciones cotidianas el perfil de diferentes profesionales de la biomedicina.
Desde la Web Mujeres con Ciencia nos lo cuentan... 
https://mujeresconciencia.com/2016/12/10/mayor-quiero-ingeniera-robotica/https://mujeresconciencia.com/2016/12/10/mayor-quiero-ingeniera-robotica/

En esta ocasión con el vídeo:


 - "Mujeres Ciéntificas" desde Mujeres con Ciencia:
Taller de ilustración  dirigido a niños y niñas entre 7 y 14 años, impartido por la artista Gloria Lapeña.
 Catálogo Interactivo:
http://fseneca.es/descubriendo-cientificas/

Desde Alicante 😍👍:
https://sites.google.com/view/roboticaxlaigualdad/propuestas-el-despertar/mujeres-cient%C3%ADficas?authuser=1

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