El pasado miércoles 26 de septiembre, tuvo lugar el tercer encuentro para dialogar sobre #RobóticaPorLaIgualdad en Pamplona.


En la anterior reunión trabajamos en pequeños grupos, con la intención de consensuar acciones dentro de las diferentes líneas de actuación, pero debido a las fechas y asuntos personales varios, no pudimos compartirlo en la red. Por eso, en esta ocasión, recogemos algunos de los aspectos comentados, y salimos con la intención de ir dejando claras las ideas de cara a dar pequeños pasos que enriquezcan las acciones.


Comenzamos la reunión hablando sobre algunas iniciativas relacionadas con la igualdad de género, como es el "Proyecto Inspira", un proyecto pionero para el fomento de la vocación científico-tecnológica entre las niñas, basado en acciones de sensibilización y orientación, que imparten mujeres profesionales del mundo de la investigación, la ciencia y la tecnología, ejerciendo de mentoras ante niñas en edad escolar.



Seguimos la reunión, comentando acciones educativas de algun@s docentes navarros, relacionadas con la programación y la robótica educativa.
Entre ellos salieron los nombres de Javier Telletxea y Margarita Martín (@margonmargari), esta última, creadora de un proyecto de programación por bloques offline en un centro con pocos recursos.

Para centrar el encuentro, repasamos algunas de las claves asociadas a #roboticaporlaigualdad, y que ya habíamos compartido en otras ocasiones.
Favorecer el acceso a recursos y formación, Promover que la robótica sea inclusiva, respetando la igualdad de genero y la diversidad, y por último, que apueste por proyectos de aprendizaje y servicio para aportar soluciones a nuestra sociedad.

Relacionado con el primer aspecto, acceso a recursos de préstamo del Gobierno de Navarra, se comentó que no hay implicación del profesorado. Incluso poco cuidado y respeto en algunos casos con el material.
Por ello, nos parecía adecuado seguir el estilo de los Kit viajeros de @Hisparob, donde se pide un retorno por parte del alumnado y profesorado como compromiso al recibir los préstamos de material.
Este compromiso trata de contar experiencias, y/o crear materiales sobre la experiencia realizada, de manera que pueda ayudar a otros a empezar o a mejorar.

Otro aspecto que nos parecía importante, era el de crear lazos de unión entre docentes y centros, pensando en realizar proyectos o colaboraciones puntuales.


Con todo esto, nos parecía vital centrar los temas a tratar en las próximas reuniones, de cara a animar a posibles personas interesadas desde un ámbito concreto, ya que a veces la iniciativa se ve muy abierta como para que la convocatoria sea atractiva, útil e interesante.
Por esta razón, hemos pensado en tres temas de reunión para este curso educativo.
El primero, surge en esta misma reunión, buscando contextos de aprendizaje y servicio, y que explicamos a continuación con el evento del 4 de mayo.
La segunda reunión, irá enfocada a facilitar recursos y formación a centros, alumnado y profesorado, que quisieran lanzarse a introducir la programación y la robótica en sus aulas.
Y el curso terminaría con una reunión para valorar cómo abordar la desigualdad de género en estos ámbitos de ciencia y tecnología.

Aunque sean temas principales de debate, siempre dejamos libertad para abrir nuevas visiones, inquietudes y necesidades que surjan, y pensando no sólo en la escuela, sino también en todas las personas vinculadas al campo tecnológico y científico que quieran aportar sus ideas. Es una iniciativa abierta, en red, de la red, y para la red.


Como decíamos antes, la sorpresa de este año, nace de Karmele Gómez, con el evento "Tecnociencia" de @planetaSTEM, dentro de las actividades del Planetario de Pamplona (@Pamplonetario).

Karmele nos presenta Tecnociencia como un evento de Ciencia, educativo y social, que por un lado incluye un taller de formación extraescolar anual voluntario y con un coste razonable, y por otro lado, una cita el 4 de mayo, abierta y gratuita para centros desde Infantil hasta Bachillerato.



El evento consiste en una Feria de Ciencia, centrada en exposiciones de trabajos, proyectos y buenas prácticas en el ámbito de la programación y la robótica educativa.
Como este año el objetivo de la Feria es "La Igualdad", pudimos aportar pinceladas para que ese día se perciba esa manera de hacer que llamamos #RobóticaPorLaIgualdad.
(más info sobre TecnoCiencia AQUÍ)



Algunas de las aportaciones fueron:

- Que haya más colaboración que competición, donde el concepto de concurso y premios se convierte en Feria de Ciencia y aprendizaje.

- Que cualquier centro sin recursos pueda presentar un proyecto científico al margen de disponer de robots o tecnología.

- Que se pongan a disposición de los asistentes momentos de formación para el profesorado, por parte de profesorado voluntario.

- Que se realice formación entre iguales, mentorización de alumnas y alumnos con conocimientos en este campo, a alumnado que no los tiene.


Nos pareció una buena propuesta para implementar el tema asociado a esta primera reunión, y que tiene mucho que ver con aportar soluciones a nuestra sociedad. Aprendizaje y servicio para que todos y todas tengan acceso a la programación y la robótica educativa.


El evento está ya en marcha de la mano de Karmele y Javier Armentia del Planetario de Pamplona, y nosotr@s estamos deseando aportar, y ver cómo va cogiendo forma.


Os tendremos informad@s!








A raíz de las conversaciones en redes, y de las reuniones en varias ciudades españolas, cada vez tenemos más claro el porqué nació esta iniciativa, y porqué queremos que crezca.
Por esto, y para difundirlo todo lo posible, hemos creado unos puntos a modo de bases del proyecto.

Estos puntos son una aproximación actual a todo lo que se va generando, y seguramente serán modificados y mejorados, pero la idea es contagiar a cuantas más personas mejor, y que se unan al cambio de filosofía. 

¡¡Os animamos a compartir y difundir!!






EL SENTIDO DE #ROBÓTICAPORLAIGUALDAD

1. Que todas las personas tengan acceso a recursos y materiales de programación y robótica educativa. Centros educativos, formación del profesorado, Atención a la diversidad.

2. Favorecer las vocaciones STEAM (sin olvidar esta “A” de arte) y reducir los estereotipos de género en la sociedad.

3. Que los formatos tipo concursos y eventos, adquieran un espíritu colaborativo, inclusivo, respetando la diversidad, y que no supongan estrategias de marketing, ni provoquen diferencias o creen rankings.

4. Dar el paso de “consumidores” de tecnología, a “creadores”, y que estas ideas tengan una repercusión en la sociedad, aportando soluciones a las necesidades de las personas.


El pasado 13 de junio recibimos un maravilloso kit viajero que hace poco han puesto en marcha en Hisparob: una impresora 3D.


Este préstamo, posible gracias a la gran generosidad de Mercedes Ruiz y Juan, nos lo acercó al centro Julio de SESA, gran colaborador con el centro desde hace muchos años.

Julio nos dejó todo lo que necesitábamos: la impresora, dos rollos de filamento PLA, laca para fijar los objetos al cristal, una espátula especial para separar los objetos impresos, una tarjeta con archivos para ayudar a calibrar la impresora y objetos para imprimir y algunas cositas más muy útiles. Fue muy amable recordando el procedimiento a seguir para poder imprimir.


Recuperamos algunos de los objetos de Thingiverse y varios diseños realizados por los alumnos hace dos años, en color amarillo. Bueno. También se ve la prueba de impresión de un geko incompleto en blanco, para que así pudieran verla los alumnos.




En realidad imprimimos varios gekos. Otro día, imprimimos un escudo deportivo que venía en la tarjeta. La impresora quedó a la vista y todos los alumnos que pasaron por el aula TIC y nuestra sala-museo pudieron verla imprimiendo. Por cierto, que esos dos primeros casos nos despistamos con Cura e incluimos una base de sujeción que no era necesaria. Los dejamos tal cual como ejemplos de esa posiIlidad.


Pero pronto nos animamos a imprimir algunos de los modelos que los alumnos habían diseñado unas semanas antes; unos con BlocksCAD y otros con Blender.


Para realizar los primeros diseños seguimos unas indicaciones previas con BlocksCAD (ver indicaciones) y con Blender (ver indicaciones).

Pero luego poco a nos animamos a hacer diseños nuevos.

Casi todos los proyectos que nos ha dado tiempo a imprimir están realizados con BlocksCAD, siguiendo el típico proceso de convertir a STL y luego a gcode (con Cura). Como se ve, también nos despistamos en algún diseño, lo que hizo que los hilos se "enredaran". En este caso, fue porque el diseño incluía unos ojos que sobresalíán por debajo de la base, de lo que no nos habíamos percatado. Sólo fue necesario subir los ojos y se imprimió bien.



Por cierto, como sistema operativo hemos utilizado MAX (MAdrid_linuX) en todo el proceso.

Sólo pudimos imprimir algunos diseños BlocksCAD de los existentes en estos enlaces:


También nos dio tiempo a imprimir uno de diseños Blender, aunque fue necesario adaptar algunos bloques y para fijar los mismos a la base h mediante una combinación de teclas que no es muy intuitva, pero que pudimos aplicar al menos con este modelo.

Realizamos muchos más diseños Blender, como se ve en estos enlaces:






Nos alegramos mucho de que la impresora siga viajando. Esperamos poder volver a disfrutar de ella más adelante en nuevos préstamos.

¡Muchas gracias a todo el equipo de Hisparob y más directamente a Mercedes, Juan y Julio por toda su ayuda!

Añadimos algunas fotos más de algunos momentos con la impresora, incluidas algunas impresiones de archivos gcode con varios objetos.







Durante el mes de mayo propusimos a los participantes de nuestras sesiones, como al público en general un reto con Scratch consistente en recrear el cuento de uno de nuestros "ninjas". La historia se llama "Miguel y el tesoro de la amistad" y si quieres contar la historia tienes a tu disposición la plantilla en Scratch así como el texto completo para que lo utilices.

Agradecemos a Miguel y a su familia poner a nuestra disposición los materiales para este reto. Puedes seguir la información en su página de Facebook "Mueve un dedo por Miguel"

Te dejamos dos ejemplos ya finalizados para que te sirvan de inspiración para realizar el tuyo. Crea tu historia y compártela.

Propuesta de Ramón


Propuesta de Alejandro

El pasado mes recibí una grata sorpresa. Después de leer varios tweets en los que comentaban la suerte que tenía sin que yo entendiera nada, ni porque tenia suerte, ni porque iba a tener que estar contento, ni la alegría que me iba a dar,... abro por fin el correo y allí estaba la explicación. Me iban a prestar una impresora 3D donada por Juan y @londones a @Hisparob. 
Julio (@SESASistemas) la acababa de revisar y poner a punto. Tenía que ponerme en contacto con el para ver como me la hacia llegar.
La impresora llegó y fue una experiencia maravillosa. Había visto funcionar impresoras 3D y conocía lo básico sobre su uso pero nunca había utilizado una de ellas. Julio la dejó preparada y ajustada y, desinteresadamente, nos dio una lección magistral en dos horas. Os aseguro que la hemos exprimido todo lo que hemos podido y más aún. Hemos impreso piezas para valorar con los alumnos con los que trabajo (alumnos con diversidad funcional visual), han podido conocer como es el Hubble, hemos realizado piezas en relieve con las han podido conocer mejor como es una bóveda de cañón o una bóveda de crucería (no pueden tocar una bóveda real por sus dimensiones y en un plano es difícil la abstracción desde el tacto de la representación espacial), planos 3D de regiones o zonas geográficas de interés, …
Ahora es momento de que siga su camino y permita a otros profes y maestros como yo seguir aprendiendo, evaluando materiales nuevos y generando nuevos recursos dentro de #roboticaparalaigualdad #accesibilidad.

En el siguiente blog podéis leer la aventura con la impresora.

Quiero agradecer a @Hisparob las ayudas que proporciona a los centros educativos. ese material, básico sobre todo para aquellos centros que no pueden disoner de él y en muchas ocasiones con maestros motivados como dice @Gorkaprofe

Muchas gracias @Hisparob, @londones, Juan, @SESASistemas.


Hola a tod@s:

Este curso 2017-18 está siendo un año muy fructífero en cuanto a la realización de prácticas de robótica en la asignatura de TIC con estudiantes de la especialidad de Educación Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Sevilla.

Desde que iniciamos esta andadura el curso pasado (2016-17) con diferentes robots no hemos parado :-) Al principio comenzamos con solo dos unidades propias, los estudiantes se agrupaban en grupos de 4-5 estudiantes, algo ya al borde de la operatividad, pero era lo que había y cada 30 minutos rotaban a otro grupo, de tal manera que uno de los integrantes se quedaba para hacer de mentor al siguiente y así poder explicarles cómo funcionaba ese robot:


Prácticas con mBot (MakeBlock)



Prácticas con Robot Mouse (Learning Resources), parecido al Bee-Bot

A finales del año 2017 conocí a Mercedes Londones (@londones) y tras páginas y páginas de Whatsapp y Telegram nos pone en contacto con @Hisparob

Fruto de estas conversaciones, accedemos este curso 2017-18 a los kits-viajeros de robótica mBot de @Hisparob.




Aquí abajo os ponemos un par de vídeos a modo de resumen de nuestro trabajo con ambos grupos con los que hicimos las prácticas:


Grupo asignatura TIC-07



Grupo asignatura TIC-09


Y ya después vinieron los kits-viajeros con las placas Crock&Play de @prodelsa, similares a las Makey-Makey. La verdad es que disfrutaron enormemente :-)

El trabajo consistió en la explicación de cómo funcionaba la placa y ver diferentes ejemplos de cómo integrarlas en las actividades de clase y en unidades didácticas.





Después de esto, los estudiantes se agruparon y debían producir un vídeo a modo de unboxing, explicando por ellos mismos en qué consistía la placa, cuál era el funcionamiento y realizar una o dos actividades con ella.

Sus vídeos debían servir de ejemplo para niños de primaria de cualquier nivel educativo y edad, por lo que debían esforzarse en explicarlo con expresiones acordes a los niños que los pudieran visualizar.

En el siguiente enlace os mostramos la playlist o lista completa de los vídeos producidos:

https://www.youtube.com/playlist?list=PLyyJII45sNIVPHtzMrKAeIFO-9fbMiS1y


Aquí os mostramos también algunas fotografías en donde podéis apreciar lo bien que se lo pasaron, quién diría que se aburren en clase mientras aprenden:












Fotografías de las prácticas con la placa Crock&Play

Agradecer también a Julio Pacheco (@juliopachecoa) de la Universitat Jaume I en Castellón su labor desinteresada para con los que formamos parte del canal de Robótica Educativa para Infantil, Primaria y Secundaria de Telegram, en donde comparte pruebas, experiencias y cursos relacionados con esta temática.
También a Gorka (@Gorkaprofe), a Antonio Ruiz (@antJueduLand), Lía García Pérez (@liagarp), Carmen Gloder, Salomé Recio (@salomerecio), Jorge Lobo (@lobo_tic) un larguísimo etc. que me dejo en el tintero porque esto sería interminable, jajaja, quienes nos aportan y enriquecen día día con sus opiniones y valoraciones.

Tampoco quiero dejar pasar esta oportunidad para reconocer el trabajo que se está haciendo en el recién creado grupo de Telegram titulado Tiflorobótica, en donde abordamos la accesibilidad de las TIC y la robótica en particular para con personas con diversidad funcional. Sobre todo a Carlos Mallo (@carlosmallo) y a Rosa M. Garrido (@rositamarytiflo), ambos excelentes profesionales y mejores personas de la ONCE con quienes no dejamos de aprender ni un sólo día, ayudándonos a conseguir materiales más accesibles para las personas.

Aquí os pongo un par de experimentos que hemos estado haciendo para transformar tapices para BeeBot y Raton Mouse y personas con disfuncionalidad visual, con ... lentejas y el braille :-)

Espero que no os riáis mucho, ya los expertos nos han advertido de los problemas de hacerlo así:




Un saludo a todos, nos vemos prontito con otra crónica.




Los alumnos de 2º A del CEIP MEDITERRÁNEO de Alicante hemos recibido con mucha ilusión y emocionados el Kit de Robótica:
My Robot Time Sensing que venía desde un colegio de Galicia.
¡La experiencia ha sido estupenda, lo hemos pasado muy bien y hemos aprendido mucho!
Lo podéis leer aquí también:

http://www.roboticsprojecte.com/kit-hisparob-18.html
Hemos aprovechado esta estupenda oportunidad que nos ofrece HISPAROB para seguir trabajando la igualdad de género y de oportunidades en las aulas con el reto #roboticaporlaigualdad que seguimos por las redes, y con estos #soyporquesomos #yosoyrobot por los que nuestra compañera y "lideresa" Mercedes Ruiz @londones nos anima y guía.


 
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Los alumn@s agrupados en equipos y con la distribución de roles de trabajo cooperativo han de elegir un robot del folleto, montarlo correctamente (incluido audio) y presentarlo a la clase haciendo autoevaluación del trabajo realizado.
  • El coordinad@r manejará el folleto y decidirán entre tod@s el modelo a realizar.
  • El controlad@r irá a por las piezas necesarias a las cajas que estarán en el centro de la clase.
  • El secretari@ cumplimentará las fichas para entregar.
  • El portav@z hará la presentación al resto de la clase, dificultades encontradas y propuestas de mejora.
Se podrá cambiar de roles en la 2ª sesión.
  • La última sesión será para realizar con los compañer@s de nivel de la siguiente manera:
​Cada equipo ayudará (mentorizará) a otro de 2ºB a montar uno de los robots (se ha decidido entre todos, por la experiencia vivida, que el pato es el más sencillo) en el menor tiempo posible.
Pero, atención,¡NO PODRÁN TOCAR NADA, solo hablar!.
FICHAS del reto, autoevaluación, etc: CLIC

https://docs.google.com/document/d/1pMQz45hgi-Rrva_XEd0YTc9VbpuwW7IHxk9Mr6GwBGQ/edit

La experiencia ha sido muy positiva, siguen aprendiendo a trabajar en equipo, en general han cumplido los roles y desde luego, lo de montar piezas les encanta. No han tenido problemas en seguir las instrucciones del folleto y 4 de los 6 equipos han conseguido montar los robots completamente.
Los modelos que les han resultado más fáciles han sido: el pato y el camión.
Durante las presentaciones han expuesto su resultado, algunos muy orgullosos y otros un tanto abatidos por no poder terminar el trabajo.
La sesión con los compañeros de nivel ha sido "muy ruidosa" pero se lo han pasado muy bien y al final 2 equipos lo han conseguido, aunque a algunos ¡¡¡se les iban las manos !!!
Llegaron las vacaciones de Pascua y no pudimos hacer un último intento.¡ Pero los hemos disfrutado!

ÁLBUM DE IMÁGENES Y VÍDEOS: CLIC  ¡NO OS LO PERDÁIS!

DESDE ALICANTE, PSanchisB:
¡GRACIAS HISPAROB! 

Y A TOD@S LOS QUE HACÉIS POSIBLE ESTE GENIAL PROYECTO VIAJERO


Quiero recoger la frase que a Mercedes Ruiz (@londones) tantas veces he oído y leído, parafraseando al doctor Francisco Mora Teruel  “Sin emoción no hay aprendizaje” , e ir un poco mas allá para comentar que “la suma de emociones multiplica los aprendizajes”. Eso es lo que he vivido con mi clase de 5 años del CEIP “Enrique Tierno Galván” trabajando con los KITS ROBÓTICOS DE HISPAROB. Os cuento sobre emociones:
  • Emoción por la llegada de la caja que había traído el cartero al colegio.
  • Emoción por que la caja era transparente y se adivinaban cosas de colores dentro, piezas, ruedas, más cajas…
  • Emoción de la alumna de prácticas de la UAM que nos acompañaba en esa época haciendo su formación de tercer curso, por ser su primer contacto con robots.
  • Emoción de la profe que no sabía lo que iba a salir de la experiencia, ya que no había previsto esta actividad con este grupo al pensar que son muy pequeños para el material recibido.
  • Emoción de la lectura de las primeras palabras antes de abrir la caja.IMG_20171129_131150
  • Emoción por el contenido de la caja, (10 kits de MY ROBOT SENSING), que en ojos de los niños son piezas de colores, muchas piezas, con ruedas, con pilas, con motores, más piezas…
  • Emoción porque íbamos a hacer un robot, UN ROBOT!!!!!!

    Y comienza la tarea, primero una breve explicación de qué es un robot, sus partes principales, motores para andar, pilas o baterías para tener energía, un cerebro para que se mueva, los sensores que son como nuestros ojos y las piezas para construirlo. Nos organizamos en seis grupos de cuatro o cinco personas y lo primero que hay que hacer es decidir entre todos qué modelo de robot queremos construir. Hay cuatro modelos, un pato, un esquiador, una locomotora y un coche de bomberos. La decisión ha de ser conjunta por acuerdo de todos los miembros. En algún grupo tenemos que hacer votaciones para elegir ya que no hay acuerdo mutuo. Una vez decidido esto tenemos que “leer” las instrucciones y saber qué piezas necesitamos para cada paso.
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    Luego hay que decidir quién va a buscar las piezas a las cajas que están situadas en un lado de la clase. Acordamos que solo puede ir uno cada vez, para que no haya muchos niños cogiendo piezas.
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    Y con las reglas claras comenzamos el trabajo. Poco a poco los grupos van montando sus robots, con algo de ayuda al principio para interpretar las instrucciones bien, pero poco a poco se van soltando y van avanzando en su trabajo. Se oye por la clase:
    “Nosotros vamos por el paso 4″ ” Nosotros por el 6″, “Necesito un motor”, “¡Ayudaaa, no se cómo va esto!”
    Emoción también en estado puro por hacer algo nuevo, trabajo en conjunto…
    Y mientras tanto nosotras, las profes, ayudando pero sin agobios. No hubo ningún incidente con los niños a la hora de trabajar, de repartirse las responsabilidades ( el que va a por las piezas, el que lee las instrucciones, el que monta las piezas, el que observa que todo este bien…) e intercambiar esos papeles; ni tampoco con el material porque no se volcó ninguna caja ni las piezas salieron rodando por toda la clase, ni se perdió nada, al terminar cada sesión hicimos un barrido por toda la clase.
    Y sí, claro, necesitaron ayuda, pero no mucha más que los niños de primero o de segundo. Tuvimos la ventaja de realizar nuestro montaje en más sesiones que los más mayores, lo que nos hizo trabajar más relajados.
    Y al final los aprendizajes se multiplicaron:
    • Aprendimos qué es un robot y cómo se monta.
    • Aprendimos a leer las instrucciones de un libro.
    • Aprendimos a trabajar en equipo y colaborar en un proyecto común.
    • Aprendimos a repartirnos las tareas sin conflictos ni peleas.
    • Aprendimos a ayudar a los compañeros cuando lo necesitaban.
    • Aprendimos por qué nuestro esquiador no se cae cuando llega al borde de la mesa o por qué nuestro pato sigue el palo.
    • Aprendimos que juntos podemos hacer muchas cosas.
    Al finalizar nuestros robots me pasé por las mesas de trabajo haciendo grabaciones y preguntándoles cómo había sido el proceso y que me contarán lo que habían hecho. Con sus respuestas he montado un pequeño video donde podéis escuchar sus impresiones.
    Ha sido un trabajo muy bonito y emocionante porque no había pensando en un principio trabajarlo con los peques de cinco años, ya que el material es para más mayores y no tenía claro que mis niños pudieran hacer el trabajo. Pero me han demostrado que son un grupo magnífico y que siempre hay que confiar más allá de sus posibilidades. No podía dejar pasar una oportunidad así, la oportunidad de tener los Kits Viajeros de HISPAROB en el colegio y no probarlos con mi grupo. Los kits han pasado también por la clase de primero y de segundo de primaria, con mucha emoción también y buenos resultados.
    Como decimos al final del video GRACIAS HISPAROB!!!


Manuel Vaamonde, del departamento de educación de Juguetrónica nos facilitó, ayer, ampliar los escenarios de debate para #robóticaporlaigualdad.

Los espacios educan, las personas aportan y los materiales abren posibilidades a esa reflexión necesaria en la sociedad para que no sea "por moda" o "por otros intereses" la implementación de lenguajes de programación, de impulso  a determinados materiales, tecnologías o de "preparar la vida laboral" 

La reunión tuvo dos partes, en la primera, estuvimos en el espacio donde un amplio número de personas trabaja y busca cómo avanzar en el tema de robots en amplios sectores y con gran interés no solo en la parte educativa sino que han puesto esfuerzos en la robótica y las necesidades educativas especiales. 
Descubrimos que el número de mujeres programadoras del departamento era significativo.

Los temas tratados fueron :
  • Presentación de la iniciativa de teatro robótico para el próximo curso escolar por parte de una empresa cultural
  • Cómo plantear reflexiones en relación al #8mrobótico , tras las otras dos experiencias anteriores, de nieta a abuela y las manos de mujer. Este año "las sin foto" entran en el aula plural y diversa. Compartir experiencias en temas de género y en temas de vocaciones científicas en personas con discapacidad visual y muy especialmente en mujeres.
  • Establecer lugar de las próximas reuniones y fecha probable
  • Tratar el nuevo préstamo de Hisparob a través de Prodel del robot emocional AISOY.
Estas reflexiones las compartiremos en el apartado de reflexiones de todos los centros de reunión.

La segunda parte fue una visita guiada, un intercambio de opiniones y abrir nuevas posibilidades, al Museo de los Robots.
Algunas curiosidades, es posiblemente de los top 5 del mundo y uno de los más completos.
Asisten asiduamente personas de otros países que lo incluyen expresamente en sus visitas  a la capital como actividad importante para conocer lo que hay y lo que ofrecen.
Se establecieron pequeñas actuaciones a corto plazo para ir explorando como estrechar colaboraciones que enriquezcan la reflexión de #robóticaporlaigualdad

En próximas entradas desarrollaremos las ideas principales surgidas

En las aulas hospitalarias del equipo EAEHD_RM, nos gusta la robótica. Después de algunos avatares- con el extravío de la caja de hisparob que no vienen al caso , por fin estamos disfrutando del kit viajero que la Plataforma Tecnológica Española de Robótica, HispaRob nos ha asignado.

Para explotar su uso teníamos programado el proyecto EAEHD que gira en torno al eje de contenidos “Robots y emociones”.

Un autobús para escaparnos del hospital

En el micro-proyecto de esta semana, hemos comenzado con la tarea de información:
Hemos introducido el tema y hemos ofrecido la primera información concreta a través del cuento “El Robot que quería ir al cole”. 


  • En parejas los niños han analizado y extraído los mensajes informativos que el texto nos ofrecía. 
  • POr medio de una dinámica de lluvia de ideas, hemos llegado una  experiencia abstracta de aprendizaje, creando dos preceptos: 
    • No sólo es importante “ser muy listo” y  tener muchos conocimientos, también es importantes compartirlos y ponerlos al servicio de los demás.  
    • Todos tenemos algo que aprender de otros y algo que compartir con ellos.

Mónica Garrido, la profesora del aula,  nos describe como ha seguido:
Después hemos planteado un sueño: ¡queremos construir un autobús que saque del hospital a todos los niños de la clase y nos lleve donde queramos!- dijeron.
Así que nos hemos puesto a crear un autobús entre todos.
Una vez disparada la motivación, se pusieron manos a la obra con el diseño del autobús. 

Plantearon el proceso a seguir común que escribieron en la pizarra para que todos los conocieran y pudieran participar plenamente en el proceso de diseño, independientemente de sus competencias con la electricidad. A este ojetivo también ha ayudado que el alumnado trabajar en parejas, donde una de ellas siempre actúaba de "mentor electrónico":

  1. Recortar las plantillas según la dada por el kit Hisparob.
  2. Decorar libremente.
  3. Personalizar el autobús con sus propias imágenes.
Mónica, continúa relatándonos:
Una vez que teníamos las piezas preparadas y decoradas, pasamos a la parte electrónica de nuestra creación. Para ello nos apoyamos en el manual de instrucciones de montaje del aparato, localizando las piezas que necesitan.
Ha sido un proceso muy interesante de toma de decisiones en grupo hasta que han conseguido montarlo. En este caso, la dinámica-ensayo error ha sido fundamental. Si bien es ciertoque el material diseñado por colores y por la manera única de encajar de las piezas del kit como si fueran un puzzle ayuda mucho a los más pequeños a tener éxito en su proyecto.
El proceso siguió así:

  1. Comprobar que  el circuito eléctrico funciona
  2. Montaje colectivo , de nuevo con diálogo sobre decisiones;  
  3. Pegando con cinta adhesiva del circuito y motor a la estructura para asegurar que no se caía.
  4. Colocar a los pasajeros personalizados
  5. Poner en funcionamiento el autobús



¡ Y listo!
Con más o menos dificultad ...el autobús que hemos creado nos ha llevado
lentamente allá donde hemos deseado.

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